miércoles, 12 de mayo de 2010

"Relacionarnos mediante la red" ¿Nos conocemos por la Red?

La red no es un espacio de ausencian, sino que es un espacio lleno de Presencia Humana.
Pero no confundamos la relación que tenemos en la vida cotidiana, con la del ciber espacio!
Internet nos permite conectar ambos mundos, comunicarnos, trabajar con el otro a la distancia, entendernos y reconocernos a nosotros mismos y por el otro.
Afianzamos amistades, nos enamoramos, nos contactamos, trabajamos y mediatizamos a travéz de las redes sociales. ¿Cómo permacer fuera de éste mundo virtual cuando la demanda social es contínua? y me surge la idea de brecha que hoy por hoy, a mi criterio cada día disminuye dentro de la sociedad.
Más que nada estamos viviendo un cambio intelectual, de integración y redistribución del poder mediante las TICs. el avance es permanente y las mismas ayudan a que éste cambio de paradigma sea en cuanto a conocimientos; por lo que estamos viviendo una "revolución de conocimientos"
"Enfrentar el nuevo reto de la modernidad y permanecer en la red más allá de nuestra muerte"
Un video que nos lleva al análisis de lo que hoy posteo.

video

lunes, 8 de febrero de 2010

El síndrome del salvador

La Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno

Toda reforma educativa que apunte a la creación de una escuela inteligente ha de estar guiada
por el currículum y no por el método; no por teorías más sofisticadas sobre cómo se debe enseñar —por muy valiosas que sean—sino por una concepción más amplia y ambiciosa sobre lo que queremos enseñar.


"La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo."

Condiciones:


Información clara.
Práctica reflexiva.
Realimentación informativa.
Fuerte motivación intrínseca y extrínseca; actividades ampliamente recompensadas, sea porque son muy interesantes y atractivas en sí mismas o porque permiten obtener otros logros que importan al alumno.

Cualquier método válido de enseñanza encarna a la Teoría Uno y amplía sus principios para adaptarse a las necesidades particulares del estudiante y del momento.
En Propuesta del grupo Paideia, Mortimer Adler destaca tres modos de enseñar: la instrucción didáctica, el entrenamiento y la enseñanza socrática.

La instrucción didáctica: es la presentación clara y correcta de la información por parte de los maestros y los textos. Su objetivo se centra especialmente en la explicación: se exponen los qué y los porqué de un determinado tema.

Gaea Leinhardt señaló varias características que debe reunir una buena explicación en la práctica educativa;


Identificación de objetivos para los alumnos.
Supervisar y señalar el avance hacia los objetivos.
Mostrar numerosos ejemplos sobre los conceptos analizados.
Clases prácticas en las que se incluyen exposiciones complementarias, se señalan los vínculos entre ellas y se aclaran las condiciones de aplicabilidad y de no aplicabilidad de los conceptos.
Vincular los nuevos conceptos con nociones conocidas señalando los elementos familiares, ampliados y nuevos.
Legitimar un nuevo concepto o procedimiento mediante princ-pios ya conocidos por los alumnos, mediante la comparación con otros ejemplos y mediante la lógica.


Entrenamiento; Adler; el entrenamiento ofrece una respuesta; hace a la práctica reflexiva y a la realimentación informativa.

La enseñanza socrática: Se proponen ideas y criterios. El maestro actúa como incitador y moderador en la conversación: presta ayuda cuando las paradojas molestan demasiado e irrita con contraejemplos y potenciales contradicciones cuando percibe en los estudiantes una satisfacción prematura.


El científico cognitivo Allan Collins analizó los pasos fundamentales del método socrático:
• Se seleccionan ejemplos positivos y negativos para ilustrar las cualidades pertinentes al tema en consideración.
• Se varían los casos sistemáticamente a fin de centrar la atención en datos específicos.
• Se emplean contraejemplos para poner en tela de juicio las conclusiones del alumno.
• Se proponen casos hipotéticos para que el alumno reflexione sobre situaciones afines que podrían no ocurrir naturalmente.
• Se utilizan estrategias de identificación de hipótesis a fin de forzar la articulación de una hipótesis específica de trabajo.
• Se emplean estrategias de evaluación de hipótesis para fomentar la evaluación crítica de predicciones e hipótesis.
• Se promueve la identificación de otras predicciones que podrían explicar el fenómeno en cuestión.
• Se utilizan estrategias capciosas para inducir al alumno a hacer predicciones incorrectas y formulaciones prematuras.
• Se procura que el alumno deduzca las consecuencias hasta llegar a una contradicción para que aprenda a construir teorías válidas y consistentes.
• Se cuestionan las respuestas provenientes de autoridades tales como el maestro y el manual a fin de promover el pensamiento independiente.

Bibliografía:
Perkins-"La enseñanza y el aprendizaje".

miércoles, 9 de diciembre de 2009

Integrar TICs para la gestión institucional educativa.



El integrar TICs en la educación como herramienta potencial de innovación es el desafío actual dentro del ámbito educativo. Pero ello no garantiza modificaciones en cuanto a las formas y modos de enseñar y aprender, sólo -si se sabe utilizar- son maneras más atractivas de acceder a nuevos contenidos mediante diferentes espacios virtuales.

Tomando la siguiente fragmento;

“Para vehiculizar el cambio es necesario que los actores consideren la mirada del otro; sus críticas y sus diferencias no deben ser vistas como amenaza, sino como una posibilidad de mejora y crecimiento profesional. Ampliar la mirada implica también generar confianza. Confianza a nivel del colega, de la autoridad educativa, del padre, de la comunidad y confianza en el alumno. Si no hay confianza en los docentes, éstos evitarán tomar riesgos y esconderán los “errores”. Pero al utilizar el “error” como aprendizaje, es aceptado como motor de aprendizaje institucional.”[1]


La prudencia, organización y estrategias son necesarias a la hora de gestionar, nosotros como parte de una institución conformamos el capital humano, con todo el bagaje que ello implica de ser personas; con conocimientos, con motivaciones, con habilidades y emociones, los cuales son vitales y necesarios dentro de la educación.
Es fundamental tener en cuenta el contexto de trabajo, en el cual se lleva tareas y actividades a cabo, para cumplimentar objetivos y metas; que conllevan “el educar para…” lo que es nuestra misión.

“Cuidado, con la tecnología también podemos hacer que un sistema deficiente se mantenga más tiempo o incluso empeore"[2].

Una condición necesaria, es tener seguridad como partícipes; de hacer posible la gestión para el cambio, no temer a cometer errores, y operar mediante políticas, procedimientos e integración de las TICs.
Las nuevas tecnologías deben ser aplicadas como herramientas teórico-prácticas, para guiar los procesos y transformaciones organizativas – institucionales - educativas.
La combinación de las TICs. como innovación y herramienta dentro de la comunidad educativa nos orientan en el camino hacia el futuro, otorgando nuevas perspectivas de ampliación y aplicación desde diferentes miradas hacia una eficiente gestión.


En la lectura del libro sobre la experiencia de INTEGRA[3] se exponen características relevantes de las que extraje fundamentalmente palabras claves y que considero deberían tener las instituciones educativas para la integración de TICs.:

· Liderazgo.
· Capacidad de aprender como organización.
· Voluntad.
· Detectar debilidades y oportunidades.
· Ser estrategas e innovadores.
· Aprovechar cada uno de los recursos para motivar a seguir aprendiendo.
· Aprender de errores.
· Convertir cada una de las dificultades en un nuevo desafío.
· Ser abiertos al cambio.
· Dar repuestas a demandas y necesidades planteadas por la sociedad.
· Ser motores y promotores del cambio.
· Tener actitud proactiva.
· Trabajar en redes entre pares para fortalecer la co-producción creativa.
· Responsabilidad y Compromiso.

A todo ello agregaría para mejorar a nivel institucional y organizativo, perfeccionar las prácticas con la integración de TICs. y comprobar si se está gestionando debidamente la;
· Auto-evaluación y
· La co-evaluación entre los actores y gestores guías-promotores (directivos).

Para gestionar son necesarias todas las características mensionadas anteriormente, pero además considero necesaria la unión, actitud y aptitud voluntaria de cada uno de los pilares que conforman y sostienen a la institución que son los docentes, el trabajo en equipo, la colaboración son situaciones ideales pero no imposibles de realizar para lograr la conducción y buena gestión institucional.


Bibliografía

Tedesco, Juan C. Burbules, Nicholas C. Otros. “Las TIC. Del aula a la agenda política”. Buenos Aires. En UNICEF – IIPE UNESCO (2008).
http://www.oei.es/pdfs/las_tic_aula_agenda_politica.pdf
GÓMEZ, Melchor y GUTIÉRREZ Ángeles (2005)." ADIM: Aula Digital Interaciva Multiplataforma". En FERRÉS, Joan y MARQUÈS, Pere (2005). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. Ampliación 27. Barcelona: Ed. Praxis.
@lis INTEGRA: Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, (2006), IIPE UNESCO Buenos Aires.:http://www.oei.es/tic/INTEGRA_Herramientas.pdf





[1] Extracto de Lugo, MaríaTeresa y Kelly, Valeria (2008): “La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación”. En UNICEF – IIPE UNESCO (2008): Las TIC. Del aula a la agenda política. Buenos Aires.

[2] GÓMEZ, Melchor y GUTIÉRREZ Ángeles (2005).
[3] @lis INTEGRA: Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, (2006), IIPE UNESCO Buenos Aires.

miércoles, 28 de octubre de 2009

“Dime cómo significas y te diré quien eres”

La evaluación universitaria nos permite determinado nivel de competencias adquiridos por el estudiante, pero debe ser usada para guiar, experimentar aprendizajes, confirmar aptitudes, conocimientos, motivar a través del sentimiento de realización.
En la recogida de información debemos tener en cuenta diferentas ámbitos del aprendizaje como los actitudinales; procedimentales –habilidades y competencias-, conocimientos, análisis, comprensión, síntesis y valoración.
La misma está ligada a los objetivos que se pretenden alcanzar; a la evaluación formativa y auto evaluación, retroalimentación mediante participación y motivación, comunicación por escrito, interacción y construcción de conocimientos compartidos y en colaboración.

“Dime cómo significas y te diré quien eres”

El proceso de evaluación ha de estar planificado con estrategias coherentes y el alumno debe conocer el qué, cómo, cuando y bajo qué criterios será evaluado. La tecnología puede servir para ser ejecutora una determinada concepción de aprendizaje.
Si cosideramos a Charman (1999) "las ventajas de la evaluación a través de Internet en cuanto a la frecuencia, inmediato feedback, inmediata corrección, fiabilidad en la medición, flexibilidad en acceso en cuanto al espacio y tiempo, motivación de los estudiantes".
Es una de las herramientas más eficientes en cuanto al recaudo y medición de los aprendizajes generados por los alumnos, ya que nos permite ver los avances logrados por ellos, las inquietudes que se generan al trabajar sincrónica y asincrónicamente, el contínuo feedback generando a traves de opiniones y reflexiones conjuntas.

Según resultados de Stephens (2001), obtenidos de las encuestas de los alumnos los cuales redundan en la facilidad y simplicidad en cuanto a su aplicación, mayor relajación, más interesante, mayor tiempo, ellos animan el uso del ordenador.
La evaluación en cuanto a lo que a mi respecta no debería ser una instancia en la que se debe temer o enfrentar, -pues así lo ven los alumnos- sino que debe ser una parte más del proceso de enseñanza - aprendizaje donde se afianzan estructuras, se analizan, se repiensan y reflexionan y se propician conocimientos entre sujetos activos y constructores de los mismos.

martes, 27 de octubre de 2009

Blended Learning o Aprendizaje Mezclado.

Si debemos definirla es la Presencialidad y Distancia que posibilita el desarrollo integral del estudiante.
García Aretio (2004) lo considera como “Modelo de Enseñanza y Aprendizaje Integrados” como una forma de incluir la tarea del docente que es quien diseña y desarrolla el proceso de enseñanza.
Que los alumnos puedan interactuar en forma sincrónica y asincrónica con los distintos recursos habilitados en campus virtuales; fortalecer y potenciar los aprendizajes que se pueden construir porque permiten mayor apropiación de los contenidos abordados en las dos instancias, permite involucrarse y comprometerse con los distintos tópicos para poder participar activamente.

Si bien ya hace tiempo se han implementado carreras a través de sistemas semi-presenciales de educación a distancia y los desarrollos de sitios Web para la formación en Superior todo ello acompañado de cambios sociales con el propósito de favorecer y fortalecer la formación de calidad implica un desafío por parte de los profesionales docentes cuya tarea es innovar permanentemente, mejorar continuamente sus prácticas, y reflexionar sobre los usos de TIC como papel preponderante para la educación.
Bibliografía:
García Aretio. L (2004) Blender learning ¿enseñanza y aprendizaje integrados?En boletín electrónico de noticias a distancia (BENED).
García Aretio. L (2004) Blender learning ¿es tan innovador?En boletín electrónico de noticias a distancia (BENED).

Blended elearning models

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