“Dime cómo significas y te diré quien eres”

La evaluación universitaria nos permite determinado nivel de competencias adquiridos por el estudiante, pero debe ser usada para guiar, experimentar aprendizajes, confirmar aptitudes, conocimientos, motivar a través del sentimiento de realización.
En la recogida de información debemos tener en cuenta diferentas ámbitos del aprendizaje como los actitudinales; procedimentales –habilidades y competencias-, conocimientos, análisis, comprensión, síntesis y valoración.
La misma está ligada a los objetivos que se pretenden alcanzar; a la evaluación formativa y auto evaluación, retroalimentación mediante participación y motivación, comunicación por escrito, interacción y construcción de conocimientos compartidos y en colaboración.

“Dime cómo significas y te diré quien eres”

El proceso de evaluación ha de estar planificado con estrategias coherentes y el alumno debe conocer el qué, cómo, cuando y bajo qué criterios será evaluado. La tecnología puede servir para ser ejecutora una determinada concepción de aprendizaje.
Si cosideramos a Charman (1999) "las ventajas de la evaluación a través de Internet en cuanto a la frecuencia, inmediato feedback, inmediata corrección, fiabilidad en la medición, flexibilidad en acceso en cuanto al espacio y tiempo, motivación de los estudiantes".

Es una de las herramientas más eficientes en cuanto al recaudo y medición de los aprendizajes generados por los alumnos, ya que nos permite ver los avances logrados por ellos, las inquietudes que se generan al trabajar sincrónica y asincrónicamente, el contínuo feedback generando a traves de opiniones y reflexiones conjuntas.

Según resultados de Stephens (2001), obtenidos de las encuestas de los alumnos los cuales redundan en la facilidad y simplicidad en cuanto a su aplicación, mayor relajación, más interesante, mayor tiempo, ellos animan el uso del ordenador.
La evaluación en cuanto a lo que a mi respecta no debería ser una instancia en la que se debe temer o enfrentar, -pues así lo ven los alumnos- sino que debe ser una parte más del proceso de enseñanza - aprendizaje donde se afianzan estructuras, se analizan, se repiensan y reflexionan y se propician conocimientos entre sujetos activos y constructores de los mismos.

Blended Learning o Aprendizaje Mezclado.

Si debemos definirla es la Presencialidad y Distancia que posibilita el desarrollo integral del estudiante.
García Aretio (2004) lo considera como “Modelo de Enseñanza y Aprendizaje Integrados” como una forma de incluir la tarea del docente que es quien diseña y desarrolla el proceso de enseñanza.

Que los alumnos puedan interactuar en forma sincrónica y asincrónica con los distintos recursos habilitados en campus virtuales; fortalecer y potenciar los aprendizajes que se pueden construir porque permiten mayor apropiación de los contenidos abordados en las dos instancias, permite involucrarse y comprometerse con los distintos tópicos para poder participar activamente.

Si bien ya hace tiempo se han implementado carreras a través de sistemas semi-presenciales de educación a distancia y los desarrollos de sitios Web para la formación en Superior todo ello acompañado de cambios sociales con el propósito de favorecer y fortalecer la formación de calidad implica un desafío por parte de los profesionales docentes cuya tarea es innovar permanentemente, mejorar continuamente sus prácticas, y reflexionar sobre los usos de TIC como papel preponderante para la educación.

Bibliografía:

García Aretio. L (2004) Blender learning ¿enseñanza y aprendizaje integrados?En boletín electrónico de noticias a distancia (BENED).

García Aretio. L (2004) Blender learning ¿es tan innovador?En boletín electrónico de noticias a distancia (BENED).

Blended elearning models

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Blended elearning models

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E-Portafolios

La presencia de los e-portafolios más que una realidad, es una necesidad ya que son herramientas didácticas flexibles para ofrecer alternativas de enseñanza y evaluación en un contexto de continuos cambios, estimulan un ámbito propicio para el desarrollo de competencias y con ellas se pretende un mayor protagonismo de los estudiantes. Muy interesante es el que tomemos a los alumnos como protagonistas “únicos” de su propia construcción cognitiva, ya que debemos formar integralmente para en el ámbito formativo, profesional y laboral atendiendo a la exigencias que hoy día se presenta en la sociedad.

A nivel universitario es una herramienta que contiene los logros más importantes de los estudiantes, pero dicho instrumento precisa de una ordenación hacia un objetivo más definido coordinado transversalmente entre las distintas disciplinas para potenciar las metas propuestas.

Litwin (1997) “Se trata de una herramienta que si se utiliza como instrumento de evaluación ayuda a repensar la totalidad o parte de la propuesta y a resignificarla en función de una nueva situación”. Se hace énfasis en la integración de experiencias de aprendizajes sin importar donde éstas ocurran. Reflexión, comunicación y colaboración reflejan que la herramienta tiene como marco de sugerencia una perspectiva cognitiva- constructiva del aprendizaje que se desarrolla sobre bases sociales de un contexto y con experiencias que expresan la actividad del sujeto.

Lo ideal sería que los distintos sistemas de portafolios puedan comunicarse entre sí en beneficio de los propios usuarios, conocido como “interoperabilidad” lo que significa intercambiar datos de manera estructurada.
Los portafolios son una gran promesa en aspectos de evaluación continuada y auténtica así como de aprovechar los residuos de aprendizaje para generar nuevos conocimientos mediante reflexión y diálogo.
Las nuevas tecnologías usadas adecuadamente poseen la capacidad de enriquecer significativamente la enseñanza aprendizaje.

Fuente bibliogáfica: Red Rev. de Educación a Distancia. NºMono´gráfico VIII. Abril 2009.