Una reflexión del texto de Edgar Morin: “Los 7 Saberes Necesarios para la Educación del Futuro”.

Es verdad que el error y la ilusión parasitan la mente humana desde el homo sapiens, y la tarea de la educación es preparar cada mente para el combate vital hacia la lucidez para poder evitar o enfrentar errores metales, intelectuales y de la razón identificando errores, ilusiones y cegueras. La afectividad es una de las causas más frecuentes de la disminución de la potencialidad del razonamiento humano. Luchar y ayudarnos a través de las ideas, porque la seguridad que adquirimos sobre ellas nos enfrentan a lo inesperado, a la incertidumbre, a tener que forzar una reestructuración.
Si hablamos de la pertinencia del conocimiento, es necesario desarrollar una aptitud natural, ética y crítica de la inteligencia humana, mediante la enseñanza de métodos que permitan aprehender y concienciar sobre las relaciones mutuas e influencia recíprocas de un todo de un mundo complejo y sus partes, y el contexto en el cual se sitúa.
La educación debe aprovechar y saber conjugar los conocimientos y las nuevas técnicas; así como también las multidimensionalidades y complejidades humanas para lograr una religazón y comprensión de ideas coherentes y en relación a la posición humana y su organización dentro del cosmos.

Un video ilustrativo que relata en una breve síntesis los saberes necesarios a tener en cuenta para la educación del futuro:

Algo se está perdiendo...

“Algo se está perdiendo en la tercera fase de la historia del conocimiento, donde a veces no se respeta la tradición histórica, ni formas de construir el destino comunitario”.Simone[1](2001)
Ésta frase que deja mucho para pensar…junto a lo que considera Wolton (2000) en que “el problema actual es la voluntad real de comprensión entre las personas y la carencia de la cultura común de respeto y la manipulación por sobre abundancia informativa[2]”…

Para ello necesitamos, como docentes, de las experiencias y entrenamientos propios y para con nuestros alumnos, hago alusión a las palabras de Adler en “La escuela inteligente[3]”, quien considera a …”las prácticas reflexivas y realimentación informativa” logrando que nuestros educandos se involucren y participen de manera activa en la asimilación de contenidos e información a manera de conseguir la construcción significativa del conocimiento.

“Todo acto, actividad o situación de enseñanza no es sólo un recurso para generar o lograr aprendizajes previstos, sino que también es una situación vivida que, como alumno, nos comunica con otros y que nos relaciona, de una manera y no de otra, con el entorno social y cultural”[4].
Analizar el papel de la escuela, el escenario en el cual se encuentra y la función que hoy debe cumplir dentro de éste mundo tecnocultural es prioritario; así como también el papel protagónico del profesor como actor en y de sus propias prácticas; conduciendo, guiando e influenciando a la construcción del aprendizaje significativo, procedimental y actitudinal.


Es verdad, que la gran cantidad de información en la era digital invade y es avasallante; como docentes debemos saber discernir las fuentes, los contenidos y enseñar a los alumnos a ser capaces de diferenciar, criticar, (de manera constructiva) y filtrar información ante un campo desbordado de múltiples comunicaciones.

Coincido con Sustein[5] (2006), quien habla de que “los errores cognitivos en la sociedad se propagan y son escasos en fiabilidad” son muchos los aportes y pensamientos que emitimos los seres humanos, y pocos los que verdaderamente escuchan las consideraciones de los demás, provocando así ruidos que se propagan a modo de virus en la era de la información.
Continúo avanzando en la búsqueda de respuestas y todos los días aprendo algo nuevo; “Bullshitters”, nuevo en mi vocabulario y verdaderamente significativo en lo que refiere, en la sociedad comunicacional existieron, existen y existirán por la eternidad, la única manera de evitarlos es estar dispuestos a ser críticos, capacitarnos y mejorar intelectualmente en lo que respecta al conocimiento, razonar y ser capaces de captar la esencia y el significado de lo que se nos quiere comunicar mediante las publicaciones que se realizan.



[1] Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Cap.4.1 “¿Qué se pierde en la utopía tecnológica? Barcelona/México 2007.
[2] Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Cap.4.2 “El ruido y la indigencia informativa” Barcelona/México 2007.

[3] Perkins, David “La escuela Inteligente” Tres formas de Aplicar la teoría uno. Ed. Gedisa.
[4] Blanco, Nieves. Angulo Félix “Teoria y Desarrollo del curriculum” (En selección de actividades marco y Tareas)-Ed. Aljibe.Málaga 1994.
[5] Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Cap.4.3 “El amateurismo como bandera. Bullshitters y predicadores” Barcelona/México 2007.

Bibliografía


· Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Barcelona/México 2007.
· Angulo, Félix. Blanco Nieves. “Teoría y desarrollo del curriculum” Ed. Aljibe. Málaga 1994.
· Perkins, David “La escuela Inteligente” Tres formas de Aplicar la teoría uno. Ed. Gedisa.
Como estrategia para el docente en cuanto a navegación constructiva para el alumno me han parecido interesantes las siguientes aplicaciones de EATIC:

· ADELL, J. (2004) “Internet en el aula: A la Caza de tesoros” Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 16, Abril 2003.
Internet en el aula: a la caza del tesoro

· ADELL, J. (2004) “Internet en el aula: las WebQuest” Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 17, 2004.
Internet en el aula: las WebQuest. (“guías didácticas de navegación”).