"Tecnologías Inteligentes en pos de Residuos Cognitivos"

Reflexionando sobre “La ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes”; Salomón, Perkins y Globerson.

Pretendemos que el alumno logre Residuos Cognitivos para la adquisición de mayores dominios de conocimientos, habilidades y estrategias; mediante la colaboración intelectual y la posibilidad de cambio y comprensión que se intenta el estudiante adquiera.

Cuando se cuestiona y asevera: ¿las máquinas pueden hacer más inteligentes a las personas? Apoyo esa afirmación, porque pueden redefinir y mejorar el trabajo colaborativo, además de ser una simbiosis útil que ayuda a aumentar el rendimiento y mejorar la calidad en el aprendizaje, pues considero que todos observamos de diferentes enfoques y tenemos diversas perspectivas frente a un mismo objeto de estudio, y de ello pueden surgir heterogéneas estrategias, procedimientos, alternativas y soluciones, que sumadas al trabajo con tecnologías inteligentes forman un potencial infinito de retroalimentación continua hacia el conocimiento.

Si tenemos en cuenta los factores que intervienen y que supone la tecnología para lograr una colaboración intelectual; división del trabajo, autonomía e interdependiente que se desarrolla en el tiempo; todo ello asume una carga y un proceso intelectual para el tratamiento de la información, que obligadamente necesita de la atención y aprehensión del estudiante; por lo tanto son instrumentos estimulantes para la construcción de saberes significativos.

Considero; en contraposición al enfoque sistemático; el enfoque analítico, el cual evalúa la inteligencia colaborativa en cuanto a la capacidad como propiedad de la persona y su trabajo con la computadora, apuntando así a mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Si el empleo de las tecnologías inteligentes cultivan un comportamiento profundo y efectivo con una intencionalidad, orientan al estudiante directamente al despliegue del razonamiento estratégico y aplicación general, hoy día su inclusión y utilización en la educación es imprescindible e inevitable por el correr de los tiempos y los avances del nuevo siglo.

Algo se está perdiendo...

“Algo se está perdiendo en la tercera fase de la historia del conocimiento, donde a veces no se respeta la tradición histórica, ni formas de construir el destino comunitario”.Simone[1](2001)
Ésta frase que deja mucho para pensar…junto a lo que considera Wolton (2000) en que “el problema actual es la voluntad real de comprensión entre las personas y la carencia de la cultura común de respeto y la manipulación por sobre abundancia informativa[2]”…

Para ello necesitamos, como docentes, de las experiencias y entrenamientos propios y para con nuestros alumnos, hago alusión a las palabras de Adler en “La escuela inteligente[3]”, quien considera a …”las prácticas reflexivas y realimentación informativa” logrando que nuestros educandos se involucren y participen de manera activa en la asimilación de contenidos e información a manera de conseguir la construcción significativa del conocimiento.

“Todo acto, actividad o situación de enseñanza no es sólo un recurso para generar o lograr aprendizajes previstos, sino que también es una situación vivida que, como alumno, nos comunica con otros y que nos relaciona, de una manera y no de otra, con el entorno social y cultural”[4].
Analizar el papel de la escuela, el escenario en el cual se encuentra y la función que hoy debe cumplir dentro de éste mundo tecnocultural es prioritario; así como también el papel protagónico del profesor como actor en y de sus propias prácticas; conduciendo, guiando e influenciando a la construcción del aprendizaje significativo, procedimental y actitudinal.


Es verdad, que la gran cantidad de información en la era digital invade y es avasallante; como docentes debemos saber discernir las fuentes, los contenidos y enseñar a los alumnos a ser capaces de diferenciar, criticar, (de manera constructiva) y filtrar información ante un campo desbordado de múltiples comunicaciones.

Coincido con Sustein[5] (2006), quien habla de que “los errores cognitivos en la sociedad se propagan y son escasos en fiabilidad” son muchos los aportes y pensamientos que emitimos los seres humanos, y pocos los que verdaderamente escuchan las consideraciones de los demás, provocando así ruidos que se propagan a modo de virus en la era de la información.
Continúo avanzando en la búsqueda de respuestas y todos los días aprendo algo nuevo; “Bullshitters”, nuevo en mi vocabulario y verdaderamente significativo en lo que refiere, en la sociedad comunicacional existieron, existen y existirán por la eternidad, la única manera de evitarlos es estar dispuestos a ser críticos, capacitarnos y mejorar intelectualmente en lo que respecta al conocimiento, razonar y ser capaces de captar la esencia y el significado de lo que se nos quiere comunicar mediante las publicaciones que se realizan.



[1] Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Cap.4.1 “¿Qué se pierde en la utopía tecnológica? Barcelona/México 2007.
[2] Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Cap.4.2 “El ruido y la indigencia informativa” Barcelona/México 2007.

[3] Perkins, David “La escuela Inteligente” Tres formas de Aplicar la teoría uno. Ed. Gedisa.
[4] Blanco, Nieves. Angulo Félix “Teoria y Desarrollo del curriculum” (En selección de actividades marco y Tareas)-Ed. Aljibe.Málaga 1994.
[5] Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Cap.4.3 “El amateurismo como bandera. Bullshitters y predicadores” Barcelona/México 2007.

Bibliografía


· Kuklinski Hugo Pardo. Romaní Cristóbal Cobo “Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios fast food” Barcelona/México 2007.
· Angulo, Félix. Blanco Nieves. “Teoría y desarrollo del curriculum” Ed. Aljibe. Málaga 1994.
· Perkins, David “La escuela Inteligente” Tres formas de Aplicar la teoría uno. Ed. Gedisa.
Como estrategia para el docente en cuanto a navegación constructiva para el alumno me han parecido interesantes las siguientes aplicaciones de EATIC:

· ADELL, J. (2004) “Internet en el aula: A la Caza de tesoros” Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 16, Abril 2003.
Internet en el aula: a la caza del tesoro

· ADELL, J. (2004) “Internet en el aula: las WebQuest” Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 17, 2004.
Internet en el aula: las WebQuest. (“guías didácticas de navegación”).

TIC como herramienta para la educación "Seamos EducaTICimpulsadores"

Comienzo un nuevo blog con planteos, cuestiones y problemáticas actuales que los docentes nos hacemos a diario, Tecnología y Educación.

Refiero a consideraciones realizadas por un profesor de nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Miguel Angel Prats en una entrevista:

Hacia unas TIC invisibles:"Hace falta tiempo, pero también se requieren contenidos, metodología y tecno-educa adaptadores o educaTICimpulsores, es decir, profesionales del sector de la educación y la formación, conocedores de las TIC, con amplia vocación pedagógica que sepan incorporar estos contenidos educativos con metodologías adecuadas y estimulantes. ¿Un nuevo yacimiento de empleo?"

Seguramente han evidenciado cierto temor o resquemor por parte de muchos docentes a utilizar las nuevas tecnologías para la educación; pero hoy es una herramienta de manejo cotidiano social y necesaria en el ámbito escolar....lo cual como docente me inquieta.Cuestiones que me llevan a reflexionar...
¿Podremos ser educaTICimpulsadores?¿Multiplicadores e instrumentadores de la educación?¿Innovadores y mediadores de TICs?
Capacitarnos y perfeccionarnos día a día es lo que despejará nuestras incertidumbres... Mis saludos a todos mis compañeros de la Diplomatura.